2008年教育学统考之教育学基础综合辨析题集
13.教育的民主化就是指教育机会均等和师生关系的民主化。
# o! m+ u( @4 `2 @5 _太原理工大学论坛[龙城水秀] 答：这个说法不全面。太原理工大学,太原理工大学论坛% b2 z, D2 S# Q1 @4 I- ?2 h/ r
(1)教育民主化是个体享有平等的教育机会，并受到越来越充分的以自主和合作为特征的民主形式的教育和教育制度不断转向公正、开放、多样的演变过程。
5 m. W) Z8 o% G' z4 w太原理工大学,太原理工大学论坛 (2)教育民主化包括教育的民主和民主的教育两个侧面。命题只讲了一个侧面
$ j% r& D( f" |, r% |1 g1 s* N清泽论坛-太原理工大学网络家园 (3)为了实现教育民主化，一方面要做到教育普及化，另一方面要达到教育质量和效果的平等。教育民主化必然要求教育体制和运行机制的变革。而要求师生关系同权威型转向以独立性、互相负责和交换意见为特征的民主型只是其中一个方面。还要求教育方式，教育评价，教育管理都做相应改革。太原理工大学,太原理工大学论坛7 d$ s! ^. K7 l6 K" O8 H+ E
14.无关变量就是对研究结果没有影响的变量。
4 i$ }' \+ ]: }; O4 G6 g/ G5 E太原理工大学论坛[龙城水秀] 所谓无关变量泛指除自变量以外的一切可能影响研究结果,对实验可能起干扰作用的因素.它对实验不是真的无关,它只是研究实验中不打算研究的变量,在一定程序上影响实验的结果,因而在实验中需要对无关变量加以控制.所以,这个命题是错误的.清泽论坛-太原理工大学网络家园4 x( z% C# { e- ^2 T4 E' h. P1 d1 j
13、卢梭的自然人就是指完全脱离社会的自由生活的人。
3 J; v- S$ w/ t2 H. l清泽论坛-太原理工大学网络家园 卢梭提出培养“自然人”，在他的教育小说《爱弥儿》中最能得到体现。而“自然人”这一提法，是相对于“公民”“国民”的。当时的法国社会的专制制度也体现在教育上，于是，“归于自然”、遵从天性，就成了当时开创新教育局面的原则。
3 {+ e' b7 f" ?, [- `3 d* c# r太原理工大学,太原理工大学论坛 (1)自然人是能独立自主的人，他能独自体现出自己的价值。太原理工大学|太原理工大学论坛|太原理工大学BBS4 x/ q2 S: R# Y% K) m
(2)自然人是平等的个体，他不是王公贵族也不是奴隶。太原理工大学,太原理工大学论坛+ N+ x5 k8 ~# U1 Y% i& k9 N
(3)自然人是自由的人，他是无所不宜、无所不能的。www.tyutbbs.com, F1 L ?4 L" T& g- g1 A3 n8 g
(4)自然人是自食其力的，他靠自己的劳动所得为生。www.tyutbbs.com$ U! [4 e3 M) K" m7 a7 D
(5)自然人不是野蛮人，他头脑清醒，知道怎么在城市中生存，他既能尽到作为社会成员的职责，又能保持纯真的天性、自由发展，不受腐蚀侵袭。太原理工大学|太原理工大学论坛|太原理工大学BBS, ?% p- `$ }0 ?) j8 {$ Q. A
因此，说卢梭培养的自然人完全脱离社会，是站不住脚的。太原理工大学|太原理工大学论坛|太原理工大学BBS* Z! l0 S3 i; K# L1 m
14、教育性教学是指教学中要体现教育性。太原理工大学|太原理工大学论坛|太原理工大学BBS2 X2 u9 N% F/ z/ H/ @; y$ `
教育性教学原则,意指道德教育是通过,而且只有通过教学才能真正产生实际的作用,教学是道德教育的基本途径.所谓教学永远具有教育性,是指学生在教学过程中不仅掌握知识,发展能力,而且会形成和改变思想品德和价值观念."教学永远具有教育性",这是教学的一条基本规律.这是因为:首先,教学过程中所传授的各门学科知识,总会使学生在获得一定知识,技能和能力的同时,形成相应的对自然,社会,人生的立场,观点和态度,从而对学生的价值观,思想品德的形成和发展产生影响.其次,在教学过程中,学生旨在掌握特定学科知识的学习活动本身也具有巨大的潜在的教育性.最后,教学过程中形成的特定的班级社会气氛和人际关系的性质也影响着学生的品德和性格.
1 y t4 `4 L4 f2 x) D2 h清泽论坛-太原理工大学网络家园 课堂教学潜藏着丰富的道德因素,教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素,还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展,从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验,这样,学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程,伴随着学科知识的获得,学生变得越来越有爱心,越来越有同情心,越来越有责任感,越来越有教养.当然,这也要求教师一定要加强自身修养,不断完善自己.
# C! h/ `' m2 J8 t5 J太原理工大学|太原理工大学论坛|太原理工大学BBS 以上学校教学所须完成的教学,发展和教育三大功能,在教学过程中是相互影响,相辅相成的.其中,教学的功能是最根本的,因为教学过程以传授知识为基础,所以知识的传授和学习成为教学过程最根本的特点.教学和发展是教学过程的两大功能,两者不可有所偏废.研究表明,知识的掌握是发展能力的基础,脱离了知识的学习和技能技巧的形成,能力便失去了赖以形成的手段和借以表现的形式,成为无源之水,无本之木.在打好扎实的知识基础的前提下,发展智力,能力,并且以发展了的智能学习更多的新知识,达到两者的统一.最后,教学永远具有教育性,但教学所具有的教育功能并不能自动实现,在努力实现教学过程教学,发展两大功能时,必须同时注意对学生进行相应的道德和思想品德教育.清泽论坛-太原理工大学网络家园4 y! [4 F: Y3 b# I3 ?
15、杜威的教育无目的是指教育应该没有目的。www.tyutbbs.com2 q; b6 c8 w3 k2 @7 u; K
杜威提出教育即生长生活,即经验不断改造.他提出教育是一种过程，除这一过程自身发展以外，教育是没有目的的。他说:”教育的过程在它自身以外无目的，它就是它自己的目的。他认为由儿童的本能冲动兴趣所决定的具体教育过程即生长就是教育的目的。而认为由政治经济需要决定的教育目标是教育过程以外的目的，杜威这类目的是外在的虚伪的目的，杜威不是一般的教育无目的的论者。他反对那种普遍的终极目的，而强调教育过程中教育者于受教育者心中的具体目的。因而认为教育目的是教育没有目的是错误的。太原理工大学,太原理工大学论坛8 b% g _5 ?+ _1 u
16、现代教育的活动中心的观点就意味着活动应该成为教学的目的和中心。
; K9 c% ], W* O% ?! _. R6 W" X6 T0 g太原理工大学,太原理工大学论坛 这种说法显然是不正确的。现代教育正由以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心转变，学生在具体的教学情境和活动中获得新知识，促进能力发展。教学的目的和中心应该包括引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能、促进学生身心的健康发展、培养学生良好的道德品质和情操，我认为命题混淆了手段和目的的意义，活动是现代教学一种必不可少的教学手段，但并不能代替教学目的。太原理工大学|太原理工大学论坛|太原理工大学BBS- G6 }: U; N& k& F' [
17、在推行新课改的今天，教学应该告别“效率至上”的观念，强调生命对话目标的达成。www.tyutbbs.com1 Z2 Y- M4 o9 t/ L) x" d" L% o+ `) z" q
这题我觉得应该折中来回答。强调“效率至上”、不注重教学质量，是行不通的。“生命对话”应该属于一种人本主义的思想，即教育要民主，要注重教与学之间的交流，要遵循学生认知发展的规律，但强调生命对话目标的达成，不也是一种提高教学效率的方法吗?
