《教育学》（双王版）精美笔记[5]
第二节 我国的教育目的
) e0 Q- i. R9 H% K4 zwww.tyutbbs.com一、我国教育目的的基本点
' w. h7 Z$ R7 h太原理工大学论坛[龙城水秀]我国教育目的的表述虽几经变换，但基本精神是一致的，基本精神包括：太原理工大学|太原理工大学论坛|太原理工大学BBS- \) ?! B- G, N9 W. y1 @
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培养“劳动者”，或“社会主义建设人才”。：①坚持培养劳动者的观念。②要坚持全面的人才观念。③坚持脑力劳动者和体力劳动者相结合的观念。
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要求全面发展。（问题：人的全面发展与因材施教的关系？）太原理工大学论坛[龙城水秀]. d) Y, e4 Y$ p9 Y0 ]
定义：受教育者的全面发展，包括生理和心理两个方面的发展。清泽论坛-太原理工大学网络家园4 I4 x7 E7 X% x
生理方面的发展主要指受教育者身体的发育，机能的成熟和体质的增强。太原理工大学|太原理工大学论坛|太原理工大学BBS' q e6 o! k+ F" Q% i2 j! A! V$ o
心理方面的发展主要指受教育者的智、德、美几方面的发展。
/ C+ s: @0 V9 ^3 p% r: u太原理工大学|太原理工大学论坛|太原理工大学BBS3.清泽论坛-太原理工大学网络家园3 l+ b+ L) W1 w5 l/ f! S$ x
具有独立个性。：清泽论坛-太原理工大学网络家园; Z( W! m/ V; g- }$ u' S* x' `4 n
我国教育的目的的基本精神在于，培养体、智、德、美全面发展的、具有独立个性的、社会主义现代化的建设者。- w5 K, E( o& U- {0 l2 B2 }
--问题：“全面发展”与“具有独立个性”的关系（①②③）：
5 X4 ?/ s$ D6 h' b, B3 N太原理工大学|太原理工大学论坛|太原理工大学BBS我们说教育目的所规定的我国教育所要培养的“劳动者”和“建设人才”是全面发展的，具有独立个性的，二者并不排斥。
( s: m% x% D N% x2 D3 j% t太原理工大学|太原理工大学论坛|太原理工大学BBS① 所谓“全面发展”说的是受教育者个体必须在体、德、智、美诸方面都得到发展，不可或缺，即个性的全面发展。& f- N1 C( Q* \$ {" R
② 所谓“独立个体”，说的是体、德、智、美等素质因素在受教育者个体身上的特殊组合，不可一律化，即全面发展的个性。平均发展是不可取的。
% X6 p' Z0 L5 I$ r c; S③ 二者的关系是辩证统一的：全面发展也是个人的全面发展，全面发展的过程也是个人的个性形成过程，独立个性是全面发展的独立个性。太原理工大学论坛[龙城水秀]; p7 d @5 C: T4 w& ^
二、普通中小学实现教育目的的对策
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) l) Y" U, s* i+ ]' K太原理工大学论坛[龙城水秀]普通中小学的性质与任务：普通中小学（包括实施九年制义务教育的小学、初中和高中）教育的性质是基础教育，它的任务是培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进一步专业（职业）教育打好基础，为提高民族素质打好基础。（其任务也是衡量和评价其是否为现代化建设服务的标准）www.tyutbbs.com+ b" ] ?; N& D& B: `8 A5 P0 L
其特点是：基础性、全面性和全体性清泽论坛-太原理工大学网络家园: x, E" `7 m' x* l
地位与作用：基础教育在社会主义现代化建设中处于基石的地位，起着基石的作用，直接关系着现代化建设的成败。太原理工大学,太原理工大学论坛" z6 b9 G! h0 r, S
2.太原理工大学,太原理工大学论坛$ Z! @" n9 `7 [2 ?2 [/ Z* F& [" f' `
普通中小学教育的组成部分：（五育）普通中小学的教育必须包括体育、智育、德育、美育、劳动技术教育等几个组成部分。清泽论坛-太原理工大学网络家园1 D, B5 T4 g" O3 a9 ^
体育：是授与学生健身知识、技能、发展他们的体力，增强他们的体质的教育。体力和体质的发展是个性全面发展的生理基础。
7 z; O3 q4 _7 k( E2 K U5 N清泽论坛-太原理工大学网络家园智育：是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们的智力的教育。
& t- y V: c& Z2 j, `% t: a太原理工大学论坛[龙城水秀]德育：是引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德的教育。它集中体现了我国教育的社会政治性质，并对学生的全面发展起着定向和动力的作用。
1 W1 l+ ?' R( p; A/ J6 Nwww.tyutbbs.com美育：是培养学生正确的审美观，发展他们的鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。
4 a. [3 z4 _) G) m- h y太原理工大学|太原理工大学论坛|太原理工大学BBS劳动技术教育：是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。太原理工大学|太原理工大学论坛|太原理工大学BBS& X9 F% l4 c# K+ ^' w- c6 H( G
全面发展的五个组成部分各有自己的特点，规律和功能，是相对独立的，但又缺一不可，不能互相替代，是相互联系、相互制约、相互依存、相互渗透的，在实践中共同组成统一的教育过程。坚持五育并举，处理好它们的关系，使其相辅相成，发挥教育的整体功能。
/ T; J" z/ l$ x) d问题：人的全面发展与因材施教的关系（简答）
6 Y5 f! h$ l! g$ N6 u6 K太原理工大学论坛[龙城水秀]答法一：①人的全面发展强调五育并举，全面发展，但并不主张平均发展。 ②它要求每一个受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到一定的稳定发展，没有重大缺陷，全面发展是指学生基本素质的发展，因材施教指学生的个性特点的而言，学生是有个性差别的，学生可以而且应当在全面发展的基础上保持并发展自己的兴趣爱好和特长。 ③对个人来说，基本素质的发展和个性的兴趣、特长的发展是相互依赖，相互促进的，所以，在教育工作中，应承认学生的个人特点，承认学生的差别，把全面发展与因材施教结合起来，才能使学生既有比较完全的基本素质，又能充分发挥其特长，形成独特个性。清泽论坛-太原理工大学网络家园* M" v$ {- K6 k, {3 Z
答法二：①我们强调人的全面发展，五育并举，要求每一个受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到一定程度的发展，没有重大缺陷是合理的，但并不是主张平均发展。 ②全面发展是针对于学生基本素质的发展，因材施教针对于学生独立个性的发展。由于学生个体之间的差异性，教育方法不可能一概而论。 ③全面发展与因材施教并不矛盾。学生可以而且应当在基本素质全面发展的基础上保持并发展自己的兴趣和特长。对于个人而言，基本素质的发展与兴趣、特长的发展是相互依赖、相互促进的。 ④所以，在教育工作中，要承认学生的个人特点，承认学生之间的差别，把全面发展与因材施教结合起来，使学生既有比较完全的基本素质，又能充分发挥其特长，形成独特个性。
1 f$ g# F6 t! w; E8 m+ K太原理工大学|太原理工大学论坛|太原理工大学BBS3.两个错误倾向：太原理工大学论坛[龙城水秀]5 l/ k1 a8 J8 ~& a: A
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（1）片面追求升学率的倾向，表现：1.把基础教育搞成升学教育、应考教育。2.把精力集中在少数人身上，放松或忽视大多数学生的培养 3.片面追求升学率，置学生的全面发展于不顾，忽视取消体育德育，只抓智育 4.把学生封闭在狭小的生活空间里面清泽论坛-太原理工大学网络家园2 t1 A! i7 H5 H4 _) X, S% u
原因：A.社会根源：脑体、工农、城乡三大差别还将长期存在太原理工大学,太原理工大学论坛4 n0 O/ l* ?" n: k
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4 M( _* E, x/ T) \太原理工大学论坛[龙城水秀]B.教育内部问题：①劳动人事制度堵塞学生就业的出入，社会的不正之风 太原理工大学论坛[龙城水秀]* w: o: v) a! f) P- a( Y( A& b
②传统的封建观念根深蒂固 “学而优则仕”③社会主义建设给人们展示了各展其能的美好前景
3 D% z9 U7 A( |8 [' f太原理工大学,太原理工大学论坛（2）流生增长倾向：原因：①读书无用论 ②教育质量低下 ③上学费用高
& i8 E0 m- D$ d0 _! F) q清泽论坛-太原理工大学网络家园从社会原因来看，流生问题和片面追求升学率实质上是一个问题的两种表现。在现阶段，我国教育主要还是一种谋生手段。“唯有读书高”观念和“读书无用”论之所以还有市场，根本原因在于人们对教育作价值判断和选择时采取狭隘功利主义的态度。
" r$ d& [$ |3 nwww.tyutbbs.com问题：应试教育与素质教育的比较： % ~& e/ I _- ?. p: _, p
相同点：1.教育目的相近（待查证）2.教育价值取向相同清泽论坛-太原理工大学网络家园4 i, {9 H @0 r9 v) A! h
不同点：A.应试教育：1.趋向于社会本位论2.知识和技能框架 3.注重学科成绩上的发展太原理工大学,太原理工大学论坛3 @( e& `! E6 s" Z9 ]
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B.素质教育：1.倾向于个人的需要3 I. Z: J: E% E& M0 b1 \8 B
2.强调人的全面需要而不只是知识技能
' V- l. L* T+ a太原理工大学论坛[龙城水秀]清泽论坛-太原理工大学网络家园: g9 W5 s( E( k9 K. u2 k
3.人的素质的全面发展清泽论坛-太原理工大学网络家园) D/ \9 S$ T1 {. @- y3 g! H1 L
4.完成教育目的过程中形成原因
3 t3 @5 @: |7 i/ \% ~% ^5.从应试的（？）教育转变为引导教育（在现有的社会条件下，并不否认社会对人的制约）
